日报告零报告：从根本上提高学校管理效率
引子：在学校工作多年，我深刻地认识到，日报告制度所暴露出的问题，不仅仅是系统性、程序性、规范性等一些管理细节的问题，更是反映出政绩观念、责任意识、效率意识等一些深层次问题。
1. 何谓日报告制度？
日报告制度，指的是教育机构或学校里定期，向上级部门或领导汇报学校各方面运营情况的制度。这个制度最早是在新中国建立后，经过学大庆等一系列教育实践中形成并发展壮大，成为中国教育行政管理中的一项重要制度。但是如今，以往标榜清晰明了的日报告制度，却在一些学校演变成了“表格填报”“走过场”的机制，失去了它所应有的功能。
2. 日报告制度出现的问题
问题一，制度先行。很多学校在制定日报告制度时，缺乏有效的指导和规范，导致制度设计的不科学合理，流程繁琐复杂，难以实施。问题二，表格化、泛化。表格化：日报告发文件，并通过填表的方式进行汇报，结果就是重视的是填表而不关注问题的本质，从而形成了“数据化的日报告”。泛化：很多学校在进行日报告中，没有清晰明确的关注点、难以确认重点、缺乏实际意义，最后成为了空洞化的日报告。问题三，一刀切。对待各种问题都采用同样的标准加以处理，丧失了差异化的目光和思考。问题四，迎合心理。畏惧上级领导，为了表现突出，有的学校往往以阳奉阴违，在制度和规则上玩弄把戏。
3. 日报告制度的发展方向：日报告零报告制度
现阶段，出现了日报告零报告制度，也称无为而治制度，顾名思义，即为在日报告系统中，实行“零报告”制度。日报告零报告制度强调的是“不定时、不定量、不集中”的零填报，把汇报压缩成最小限度，让日报告真正发挥“质量高、效率高”的作用。这个制度的实施，更倾向于集中精力解决实际问题，同时对着眼点、关注点、处理机制等方面都进行了重构，让制度更具实质性，更具前瞻性。
日报告零报告涉及的是时代发展和制度变革，不可回避其中的难点和风险。但是真正要解决困难，根本就在于系统性思考，提高管理的科学性和规范性，这才是建立日报告零报告的主要目的。
最后，要强调的是，日报告制度的无理性、不合理性早已成为不争的事实，而解决这一问题，根本原则是发挥人的主观能动性的表现。一切的改变，都由每一个人的个体努力汇聚成盈盈巨流。对于日报告制度而言，其实质是发扬关注问题、处理问题的能动精神，从而推动整个中国的教育事业、学校、以及每个人的生命质量、个人责任意识的提高和进步。
